Trenzar. Revista de Educación Popular, Pedagogía Crítica e Investigación Militante (ISSN 2452-4301)

Adolescencias trans en el entramado escolar: Tensiones entre normativas, identidades y prácticas institucionales

Daniel Román March — 2025-12-29

El presente trabajo se nutre de una experiencia, respecto a una biografía escolar en particular, a la que hemos acompañado ambos autores desde nuestro rol docente e institucional. Sin embargo, aunque se trata de una historia en particular, como sabemos, en diversos ámbitos de la vida social encontramos patrones de conducta, hábitos, prejuicios y creencias que se evidencian en toda situación y que “modelan” las relaciones sociales. Por un lado, se propone articular un análisis crítico respecto a la configuración de la identidad sexogenérica en la trama escolar. Mientras que, por otro lado, se pretende reflexionar y poner en tensión la sexualidad y el cuerpo como objetos de intervención en las escuelas

La pedagogía crítica como herramienta de emancipación filosófica en la Infancia

Constanza Fernández Arce — 2025-12-29

El artículo analiza la noción de infancia desde una perspectiva filosófica y crítica, cuestionando las concepciones tradicionales que ven a niños y niñas como seres vulnerables y subordinados. A través de un enfoque basado en la pedagogía crítica, se propone considerar a la infancia como un sujeto activo con capacidad de emancipación, superando imaginarios sociales históricamente construidos desde el adultocentrismo y el paternalismo. Se argumenta que la filosofía puede ser una herramienta transformadora para promover una conciencia crítica tanto en niños como en adultos, fomentando prácticas educativas que reconozcan su potencial emancipador. Asimismo, se reflexiona sobre el rol de la familia, las instituciones y el mercado en la construcción de una infancia moldeada por dinámicas de control y sometimiento. El texto invita a repensar el lugar de la infancia en la sociedad y a diseñar pedagogías que impulsen su liberación y participación activa.

Currículo y contexto: andamios para la concienciación

Adriana María Arrubla Castaño — 2025-12-29

En el análisis de la acción del maestro surge la necesidad de examinar de qué manera su labor en el contexto educativo permea las dinámicas sociales y culturales, teniendo en cuenta el planteamiento acerca de la labor docente en calidad de sujeto político. Para tal propósito, esta cuestión puede ser interpretada y evaluada a partir de los siguientes cuestionamientos: ¿cuál es el sentido de apropiación del maestro para visibilizar su acción educativa?, ¿cuáles perspectivas dan cuenta del acento crítico-emancipador? y ¿a partir de qué preceptos se instalan los lenguajes que interpretan lo cultural en la escuela, fruto de su experiencia con sentido transformador? Así las cosas, a partir de ese postulado de la reflexión como elemento fundamental para llevar a cabo la labor docente emerge la concienciación, en la que se reconoce la experiencia y los distintos saberes para contrastar el pensamiento. Entonces, es allí donde los sujetos políticos de la acción educativa y cultural —e incluso de la pedagogía crítica— se reinventan para adherirse a la posición de agentes activos de transformación y no desde una posición pasiva e indiferente. Lo cual tiene en la mira presentar respuestas de cambio con compromiso ético, asumiendo construcciones comunicacionales mediante el saber, la experiencia en colectividad y la praxis educativa con sentido crítico.

Reflexividad crítica y práctica pedagógica en Educación Alimentaria y Nutricional

Paula Andrea Giraldo Sánchez — 2025-12-29

Este artículo analiza la reflexividad crítica como fundamento de la práctica pedagógica en Educación Alimentaria y Nutricional (EAN), destacando su papel en la autoformación y el desarrollo profesional del nutricionista dietista. A partir de experiencias laborales y de la sistematización de un programa educativo dirigido a escolares, se exploran las dimensiones ética, emocional, práctica, política, sociocultural y transformadora que estructuran el proceso reflexivo. Se argumenta que reflexionar es un proceso colectivo, situado y éticamente comprometido, indispensable para cuestionar modelos prescriptivos y para responder a las complejidades de los entornos alimentarios. La reflexividad crítica se presenta como una condición necesaria para construir prácticas pedagógicas más dialógicas, contextualizadas y orientadas a la justicia alimentaria.

Estadística cívica en la formación del profesorado: Un análisis para la enseñanza de las medidas de posición

Joel Bustos Valenzuela — 2025-12-29

La educación estadística se ha centrado mayormente en competencias técnicas y teóricas, sin considerar su aplicación en contextos sociales y políticos. Es por esto que surge la idea de una investigación que toma de referencia a la Estadística Cívica, las medidas de posición y la educación matemática crítica. Se busca proporcionar al futuro profesorado de matemática herramientas para la enseñanza de la estadística descriptiva. Utilizando una metodología cualitativa, el estudio presenta una propuesta de intervención educativa en la formación de profesorado y análisis de episodios de su implementación contrastando con las facetas de la Estadística Cívica. En las conclusiones se reflexiona sobre el tipo de actividades que contribuyen a la formación ciudadana y compromiso social.

El Derecho Indígena, una asignatura pendiente en México a cursar desde la interculturalidad y decolonialidad

José Enrique Delgado López — 2025-12-29

En el año 2019 la Licenciatura de Derecho de la Facultad de dicha disciplina de la Universidad Nacional Autónoma de México modificó su Plan y Programa de Estudios para darle un enfoque con perspectiva de género y respeto a los derechos humanos y se hizo obligatoria la asignatura de Derecho Indígena para sexto semestre, y con ello se dio la oportunidad para que las nuevas generaciones de abogados y abogadas conocieran tanto a los indígenas de nuestro país como sus sistemas normativos, sin embargo la estructura del programa de la materia carece de una visión decolonial, intercultural al mantener una visión occidental e iuspositivista, razón por la que se hace un análisis epistemológico del concepto derecho indígena, a la par de realizar un muestreo a estudiantes que cursaron dicha materia para conocer su percepción al respecto junto con una revisión del programa de la misma de lo que resultó una hegemonía epistémica de derecho positivo representado en una evidente carga de leyes, convenios e instituciones nacionales e internacionales, y una ausencia de contenido en cuanto a sistemas jurídicos indígenas de lo cual se colige la necesidad de corregir tales carencias, agregar epistemologías del sur y con ello abonar a terminar con la discriminación -en general y judicial-, el racismo y el clasismo.

Racismo y discriminación en estudiantes indígenas de educación básica en Oaxaca, México

Jorge Valtierra-Zamudio — 2025-12-29

En México, ante una problemática de discriminación hacia la población indígena, se ha propuesto un proyecto interinstitucional que coadyuve a crear espacios libres de discriminación en el aula escolar, particularmente, desde la educación primaria. El objetivo de este artículo es presentar los primeros avances de un estudio inspirado metodológicamente en la investigación-acción en dos primarias de Oaxaca a partir del desarrollo de talleres de ciencia recreativa. Primero, se presenta un marco conceptual sobre la discriminación étnica en México. Posteriormente, se explican los casos elegidos, el procedimiento metodológico, las actividades realizadas y el análisis de los resultados de ésta. Los resultados advierten dos ejes principales de interés en el testimonio de las niñas y niños que participaron en los talleres, uno de naturaleza fenotípica y otra étnico lingüística. Con esto se puede tener una idea más clara del contexto y las siguientes fases que deben desarrollarse en este proyecto.

Murmullos del sur. Reflexiones sobre la educación crítica y la investigación vinculada en la Universidad Veracruzana Intercultural

Cuauhtémoc Jiménez Moyo — 2025-12-29

El objetivo del presente artículo es mostrar cómo se forma la consciencia crítica en la Universidad Veracruzana Intercultural (UVI) (México), a través de una reflexión diacrónica de experiencias de estudiantes y egresados. La reflexión se enmarca en un entramado teórico que parte de la teoría crítica de la escuela de Frankfurt, de las aportaciones feministas a dicha teoría, de la teoría decolonial, de la interculturalidad crítica latinoamericana y de algunos principios de la cosmovisión nahua. El acercamiento etnográfico a las experiencias de estudiantes articulado con el entramado teórico muestra la formación de conocimientos, habilidades, disposiciones y actitudes críticas al modelo social y político instaurado en occidente en su época moderna; muestra, además, que el proceso formativo que más significativamente influye en la formación de dicha consciencia crítica es la Investigación Vinculada.

Cátedra Honorífica Santiago Álvarez: Un espacio para la educación popular desde la Universidad

Mariela Hernández Cabrera — 2025-12-29

Los estudios en torno a la obra del cineasta cubano Santiago Álvarez son diversos, no obstante, las aproximaciones a su labor educativa, desde la educación popular, no han sido suficientemente tratadas, de ahí la necesidad y pertinencia de este estudio, con el objetivo de proponer un sistema de acciones a partir del legado artístico-educativo de Santiago Álvarez, para contribuir a la educación popular desde la Universidad. Es un estudio predominantemente cualitativo, desde la investigación-acción participativa, se divulga la impronta educativa, popular e identitaria de Santiago Álvarez, así como la apreciación crítica de su quehacer estético, demostrando lo imprescindible de visibilizar el patrimonio audiovisual legado por el más importante documentalista cubano del siglo XX.

El Bachillerato Popular Crespo en la Ciudad de Buenos Aires (2023-2024). Vínculos con el Estado, autonomía y reconfiguraciones políticas en tiempos difíciles

Bárbara Orbuch — 2025-12-29

Resumen

El presente trabajo analiza el caso del Bachillerato Popular Crespo de la ciudad de Buenos Aires, Argentina (2023-2024) y su búsqueda de “un lugar” para seguir funcionando como espacio educativo emancipador en un contexto sociopolítico adverso hacia los movimientos populares. Se exploran los modos de nucleamiento de sus fuerzas a través de sus fines identitarios y las nuevas formas de resignificación que adquieren sus demandas mediante las nuevas afiliaciones y estrategias que aseguren su pervivencia y continuidad. Se analizará el vínculo que se entrelaza entre el Estado y el BP como acto social colectivo, dando cuenta de las experiencias educativas transformadoras y su relación con la autonomía. Nuestro abordaje metodológico se centra en el análisis cualitativo basado en el análisis de caso, con datos recolectados a través del acercamiento al campo, entrevista en profundidad a un referente clave del BP y el análisis de documentos, fuentes escritas y audiovisuales producidas por el BP y por medios barriales.

Vínculo comunidad-escuela: dos experiencias de bachillerato en contextos urbanos, reflexiones desde el Marco de la Nueva Escuela Mexicana

César Silva Montes — 2025-12-29

En este artículo se analiza la propuesta del Marco Curricular Común en la Educación Media Superior de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) para vincularse con la comunidad. Se parte de la noción de que la educación es un acto político ligado a los fines del Estado con un currículo diseñado sin los conocimientos, valores y cultura de los habitantes de una comunidad. Por tanto, de acuerdo con Freire, es una invasión cultural. No obstante, la posibilidad de establecer nexos sociales para buscar transformar su entorno desde y con la comunidad existe en dos escuelas preparatorias urbanas en Ciudad Juárez y Chicolapan. Se concluye que desarrollar una educación emancipadora y antineoliberal, según se expresa en la NEM, no depende de un modelo educativo, sino de la definición política de los actores que conviven en una escuela. Para el estudio empírico se utilizó la metodología etnográfica que consiste en la participación cotidiana en el espacio estudiada, desde una perspectiva subjetiva y política.

Iniciativas colectivas activistas: Feminismos y disidencias en Río Negro y Neuquén, Patagonia Argentina (2022-2024)

Marcela Alejandra Parra — 2025-12-29

En el presente artículo se presentan los avances del proyecto de investigación “Acción colectiva, feminismos y diversidades de género: construcción de sentidos y procesos de transformación social”, período 2022-2024 (FACEP-UNCo). En él se busca analizar comprensivamente iniciativas colectivas y activistas vinculadas a los feminismos y a las diversidades de género existentes, en la actualidad, en las provincias de Rio Negro y Neuquén (Patagonia Argentina). Desde los primeros avances de este proyecto, se puede afirmar que, en un contexto de reproducción de discursos de odio en el espacio público que trasmite prejuicios y estereotipos negativos sobre las iniciativas estudiadas a la vez que legitima los actos de violencia hacia estos sectores minorizados, se hace fundamental fortalecer el trabajo de estas iniciativas. Las mismas luchan no sólo por visibilizar las distintas inequidades y violencias sociales contra mujeres y disidencias, sino que también construyen, desde acciones concretas y cotidianas, otros mundos posibles desde lo que Rita Segato denomina una politicidad en clave femenina. Al mismo tiempo, dichas iniciativas encarnan formas de ejercicio de la ciudadanía siguiendo formatos cercanos a lo que Isabel Aler denomina “cuidadanía” refiriéndose a la capacidad colectiva de cuidar la vida en todas sus formas.